sábado, 24 de agosto de 2013
miércoles, 14 de agosto de 2013
Entidades de Acreditación Internacional
Entidades de Acreditación Internacional
Las acreditaciones de ENAC son reconocidas
en más de 60 países al ser ENAC firmante de los Acuerdos de
Reconocimiento Mutuo establecidos nivel internacional entre organismos de
acreditación de todo el mundo.
La firma de estos acuerdos hace que los productos y
servicios españoles que acceden a mercados externos, con certificados emitidos
por laboratorios o entidades acreditadas por ENAC, vean reducidos de
manera significativa, e incluso eliminados, los obstáculos técnicos (en
forma de controles o ensayos complementarios en el país importador) que puedan
plantearse en dichos mercados.
En la actualidad los países firmantes de estos
acuerdos incluyen a la práctica totalidad de la UE y EFTA, así como USA,
Canadá, Japón, China, Australia, etc.
Estos acuerdos, que constituyen un apoyo técnico al
comercio internacional, promoviendo a través de las fronteras, la confianza y
aceptación de la información proporcionada por los evaluadores de la
conformidad acreditados, se establecen y gestionan dentro de organizaciones
internacionales de acreditadores:
·
EA European Cooperation for Accreditation,
integra los organismos de acreditación de laboratorios y entidades de
certificación e inspección reconocidas a nivel nacional, de la Unión Europea y
de EFTA.
·
ILAC International Laboratory
Accreditation Cooperation, integra organismos de acreditación de laboratorios
de todo el mundo.
·
IAF International Accreditation Forum, integra
organismos de acreditación de entidades de certificación de todo el mundo.
Los organismos de acreditación que integran estas organizaciones
desempeñan su tarea conforme a las mismas Normas Internacionales y métodos
equivalentes y transparentes, comprobándose mediante la realización de
auditorías cruzadas, lo cual les permite establecer Acuerdos Multilaterales de
Reconocimiento, conocidos como MLA.
ENTIDAD: EuropeanUniversityAssociation
SIGLA: EUA
PAÍS: Europa
SE DEDICA: Representa y apoya a más de 850
instituciones de educación superior en 47 países
ENTIDAD:
International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Educacion
SIGLA: INQAAHE
PAÍS: Europa
SE DEDICA: Asociación mundial de más de 200
organizaciones que trabajan en la teoría y la práctica de aseguramiento de la
calidad en la educación superior.
ENTIDAD: The American
Association For Higher Education AAHE
SIGLA: AAHE
PAÍS: Estados Unidos
SE DEDICA: Es una organización profesional independiente
que promueve el cambio y la reforma en la educación superior, fomenta la
calidad de la enseñanza y el aprendizaje en el nivel de la universidad
ENTIDAD: Agencia de Evaluación y acreditación de
Educación Superior
SIGLA: ANAES
PAÍS: Paraguay
SE DEDICA:Acreditación de carreras de pregrado
ENTIDAD: Consejo para la Acreditación de la Educación
Superior COPAES
SIGLA: COPAES
PAÍS: México
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE SISTEMAS.
I. MAPA MENTAL
II. RESUMEN.
II. RESUMEN.
Este proyecto de autoevaluación
formulado por la carrera de ingeniería de sistemas de la universidad nacional
de Ucayali, es con el propósito de identificar fortalezas, oportunidades y
debilidades que dicha carrera ofrece y de ahí permite proponer y ejecutar los
planes de mejora.
Hablar de la calidad es un asunto
de primer orden comprometió a los sistemas educativos, entre ellos a la
universidad.
Y por ello la universidad creó la
comisión central de calidad académica y acreditación con resolución Nº 539 –
2009 – CU – R – UNU, del 30 de Noviembre del 2009 con la finalidad de conducir
y monitorear el proceso de auto-evaluación de las distintas escuelas
profesionales de la UNU.
III. PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS.
La universidad exige un
compromiso firme de sus autoridades en el mejoramiento de la calidad de los
programas y servicios que presta a la sociedad.
Esta orientación responde a la
globalización, el crecimiento de la población estudiantil, que demanda mayor
número de plazas, los escasos recursos para su atención por parte de los
gobiernos. A ello se suma la competitividad entre los centros educativos
superiores para captar un número de alumnos que asegure la continuidad de sus
actividades.
IV. FUNDAMENTACIÓN.
La metodología de ejecución del
proyecto de acreditación se plantea como una investigación evolutiva del
proceso enseñanza-aprendizaje que aplica el enfoque sistémico planteado por el
modelo de calidad para la acreditación de la carrera profesional de ingeniería
de sistemas contenido en el “Estándar para Acreditación de las carreras de
Ingeniería”, publicado por el CONEAU.
V. JUICIO CRÍTICO.
Es acertado el concepto sobre
calidad universitaria porque analiza las
aptitudes que ofrece la institución superior para responder a las exigencias
que demanda una sociedad en busca de la mejora continua de su bienestar y el
grado de cumplimiento de tales exigencias.
VI. CONCLUSIONES.
Es verdad que con la llegada del
nuevo siglo surgen retos que la universidad debe enfrentar con éxito, pero para
hacerlo es necesario dar una muestra relativa de dicha situación.
-
Ideal en la acreditación de talleres de
sensibilización dirigida a docentes, estudiantes y personal administrativo.
-
Del mismo modo con la acreditación de los
talleres de capacitación.
-
Con las encuestas formuladas a los estudiantes y
personal administrativo para conocer el nivel de calidad de la universidad.
VII. MAPA CONCEPTUAL.
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE ENFERMERIA.
I. MAPA MENTAL
II. RESUMEN.
En búsqueda de calidad y mejora
hoy en día se ha llegado a niveles de competitividad y que en corto plazo serán
las metas que correspondan a las demandas de la sociedad y tener profesionales
competentes.
Este proyecto permite planificar
y ejecutar la autoevaluación de la carrera de enfermería con fines de
acreditación nacional por el CONEAU.
El proceso de acreditación
nacional comprende 4 etapas y son:
-
Etapa previa.
-
Autoevaluación.
-
Evaluación externa.
-
Acreditación.
III. PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS.
Su método de ejecución de este
proyecto propone una investigación evaluativa del proceso ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE que aplica el enfoque sistemático planteado por el modelo de
calidad para la acreditación de la carrera profesional universitaria de enfermería
contenido en los “Estándares para la acreditación de la carrera profesional
universitaria de enfermería” publicado por el CONEAU.
IV. FUNDAMENTACIÓN.
Consiste en medir la calidad del
proceso educativo, detectar sus fortalezas y debilidades para remediarlos así
como determinar si se cumplen los estándares para la acreditación de la carrera
establecidos por el CONEAU y publicado en los “Estándares de calidad para la
acreditación de la carrera profesional en enfermería”.
V. JUICIO CRÍTICO.
-
De acuerdo con la capacitación que recibe la
comunidad académica.
-
En la autoevaluación es acertada la creación de
talleres para la aprobación de instrumentos.
VI. CONCLUSIONES.
-
De que la carrera de enfermería con la
aprobación de acreditación ante el CONEAU es un gran apoyo en la formación
profesional de nuestros estudiantes ante el mercado laboral.
-
Es obvio también su compromiso y su
participación en esta carrera académica los siguientes miembros: autoridades,
docentes, estudiantes, administrativos, egresados y grupos interesados.
-
También juega un buen papel en esta carrera el
ministerio de salud, EsSalud, redes asistenciales y la municipalidad.
-
Implementar el sistema virtual de
autoevaluación.
-
Se debe analizar los problemas de cada estándar
no cumplidos.
-
Luego, seleccionar las acciones de mejora.
-
La aprobación del informe de autoevaluación.
VII. MAPA CONCEPTUAL.
PROYECTO DE ACREDITACIÓN DE LA FACULTAD DE INGENIERIA EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS.
I - MAPA MENTAL
II- RESUMEN.
VII- MAPA CONCEPTUAL
II- RESUMEN.
El 16 de diciembre de 1959, por
decreto supremo Nº 46 se creó la universidad nacional del centro del Perú y
ello significo un arduo esfuerzo pero firme de las 36 comunidades campesinas de
la región andina. Su primer rector fue el Dr. Javier Pulgar Vidal, iniciando
sus actividades el 3 de abril de 1960, mediante resolución Nº 7359 – CONUP
(Consejo Nacional De La Universidad Peruana), del 23 se creó el programa
académico de ingeniería en industrias alimentarias.
El proceso de acreditación tiene
4 etapas:
-
Etapa previa.- contiene información sobre las
actividades preliminares de autoevaluación.
-
La autoevaluación.- Proceso a través del cual
las carreras profesionales reúnen y analizan información sobre ella misma.
-
La evaluación externa.- Verifica, analiza y
valora a la carrera profesional universitaria.
-
La acreditación.- es el reconocimiento formal de
la calidad demostrada por una carrera profesional universitaria, otorgado por
el estado.
III.PROBLEMA Y CARÁCTERISTICAS.
La metodología de ejecución del proyecto
de acreditación propone una investigación extensión universitaria y proyección
social que aplica el enfoque sistemático planteado por el modelo de calidad para la acreditación de la carrera
profesional universitaria de ingeniería publicada por el CONEAU.
Este proyecto se caracteriza por
que en la participación involucra a todos los miembros de la comunidad
académica de la facultad de ingeniería en industrias alimentarias: Autoridades,
docentes, estudiantes, administrativos, egresados y grupos interesados.
IV- FUNDAMENTACIÓN.
Es llevar a cabo el proceso de
autoevaluación con fines de acreditación de la facultad de ingeniería en
industrias alimentarias acorde con el modelo propuesto en CONEAU.
Dicho proyecto consta de 21
actividades entre generales y específicos.
V- JUICIO CRÍTICO.
-
Que por la participación de las comunidades
campesinas de la región se logro el propósito.
-
De acuerdo con el nombramiento de un comité
interno, y este ofrezca a la capacitación acerca de los métodos de
autoevaluación de su modelo, creado con fines de acreditación.
VI- CONCLUSIONES
-
De que el CONEAU desempeña un papel
preponderante en las evaluaciones externas.
-
Que la evaluación por contener criterios y
procedimientos claros y aceptados facilita a identificar acciones correctivas.
-
De qué es necesario evaluar de manera preliminar
los datos obtenidos.
-
También efectuar talleres de análisis de
discusión de resultados.
-
Elaborar el plan de mejora.
miércoles, 7 de agosto de 2013
LEY SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
I.
MAPA MENTAL
I.
RESUMEN.
La ley general de educación Nº 28044 norma los procesos de evaluación,
acreditación de la calidad educativa y regula el ámbito, la organización y el
funcionamiento del SINEACE.
Las funciones del SINEACE son:
a)
Definir y enunciar los criterios, conceptos y
códigos.
b)
Proponer políticas, programas y estrategias.
c)
Articular el funcionamiento de los órganos
operadores del SINEACE.
d)
Garantizar la autonomía de los órganos
operadores del sistema.
En conclusión los ingresos del
SINEACE provienen de las siguientes fuentes:
a.
Tesoro público.
b.
Ingresos propios.
c.
Donaciones y legados.
d.
Cooperación técnica y financiera nacional e
internacional.
II.
PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:
De acuerdo al artículo lo del capítulo II de incompatibilidades, están
impedidos de ser miembros del ente rector del SINEACE y de los órganos
operadores:
a.
Los propietarios de acciones en las personas
jurídicas que se encuentren en el ámbito de aplicación de la presente ley, sus
cónyuges o parientes.
b.
Las que desempeñen función directiva en las
instituciones educativas que se encuentran en el ámbito de aplicación de la
presente ley, sus cónyuges o parientes.
c.
Personas que tengan, entre ellas, parentesco
dentro del cuarto grado de consanguinidad y segundo de afinidad.
d.
Los miembros de una misma sociedad conyugal.
III.
FUNDAMENTACIÓN.
De que los órganos operadores del sistema son los encargados de
garantizar la calidad educativa en el ámbito de la educación básica y técnico
productiva, en la educación superior no universitaria y universitaria, pública
y privada, en concordancia con las funciones establecidas.
IV.
JUICIO
CRÍTICO.
De acuerdo, por caracterizarse los órganos operadores como: autónomos,
desconcentrados y desburocratizados, participativos y transparentes.
-
Y una de las funciones de los órganos operadores
es por constituirse en un medio que contribuya a la modernización de las
instituciones educativas.
V.
CONCLUSIONES.
-
Que el principio de ética garantiza una
actuación basada en la honestidad, equidad y justicia.
-
Es conforme que el directorio sea propuesto por:
a.
Uno del ministerio de educación.
b.
Uno del ministerio de trabajo y promoción del
empleo.
c.
Uno por las entidades educativas privadas.
-
Y por último de acuerdo con la organización con
que cuenta el CONEAU y la siguiente:
a.
Un órgano de dirección.
b.
Órganos de línea.
c.
Órganos consultivos.
VI.
MAPA CONCEPTUAL.
MANUAL PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE EVALUACIÓN
I.
MAPA MENTAL
I.
RESUMEN.
La autoevaluación es el primer paso necesario en un proceso de
aseguramiento de la calidad.
Un manual de autoevaluación incluye los siguientes capítulos:
1.
ANTECEDENTES GENERALES.
2.
EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN.
3.
PATRONES DE EVALUACIÓN.
4.
INFORMACIÓN PARA LA EVALUACIÓN.
5.
JUICIOS EVALUATIVOS.
En conclusión, el corazón del
proceso de regulación es la evaluación. Entendemos que es la actividad
sistemática de recolección, procesamiento y análisis de información y su
contraste con propósitos y criterios de evaluación previamente definidos para
apoyar la toma de decisiones.
II.
PROBLEMA Y CARACTERISTICAS.
El proceso de acreditación en la etapa de evaluación externa por
encontrarse incompleto, necesita validez mediante un juicio calificado por
pares evaluadores, y por su experiencia y trayectoria, constituyen un aporte
firme y complementario al proceso de evaluación desarrollado al interior de la
unidad, y son académicos o profesionales calificados que observan la unidad
desde fuera de la misma.
Es por eso, que la evaluación externa necesita contar con un grupo de
evaluadores oportunamente calificados.
III.
FUNDAMENTACIÓN.
Existen cuatro condiciones fundamentales para que todo proceso de
autoevaluación se desarrolle de manera apropiada y son las siguientes:
a)
La existencia de un equipo de conducción del
proceso que facilite y promueva permanentemente, la partipación activa de las
integrantes de la unidad.
b)
El interés y participación perenne.
c)
La disponibilidad de información sustantiva y
válida y la capacidad de análisis de la misma.
d)
El compromiso de los participantes con la
búsqueda de resultados concretos de mejoramiento.
IV.
JUICIO CRÍTICO.
-
Estoy de acuerdo que el comité de autoevaluación
elabore un diagnostico preliminar acerca de los temas en los cuales podría
centrarse el proceso.
-
Concuerdo también que el informe de
autoevaluación se dé a conocer a la comunidad, con el fin de recoger las
observaciones que surjan de su lectura.
-
De que también los estudiantes de la institución
a la que permanecen deben contar con un programa adecuado de servicios para
atenerlos en sus problemas y necesidades personales de carácter socioeconómico
y de salud, debiendo enterarse de ello la comunidad.
V.
CONCLUCIÓNES.
-
Conforme con los criterios formulados de manera
general describiendo que la unidad responsable de la carrera cumpla
satisfactoriamente.
-
Gracias al logro del perfil de egreso están
debidamente adecuados y orientados del plan de estudios y métodos pedagógicos.
VI.
MAPA CONCEPTUAL.
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